Schulbarometer 2026: el comportamiento de los alumnos pesa más sobre los docentes que hace dos años

Según los datos, el 46 por ciento de los encuestados cita el comportamiento de los alumnos como su mayor carga profesional. Hace dos años solo algo más de un tercio de los docentes encuestados (35 por ciento) lo percibía así. En segundo lugar de las cargas mencionadas se sitúa, con un 34 por ciento, la heterogeneidad de las aulas, es decir, las grandes diferencias de rendimiento entre los alumnos y alumnas. Un 27 por ciento considera la elevada carga de trabajo y la falta de tiempo como un problema.

Como ejemplos de comportamiento gravoso, el estudio menciona la falta de motivación y de voluntad de aprendizaje, problemas psicológicos, agresividad o problemas de concentración. Los docentes de escuelas secundarias (Hauptschule, Realschule o Gesamtschule), así como de escuelas de formación profesional, perciben con especial frecuencia el comportamiento de sus alumnos y alumnas como una carga, mientras que colegas de primaria o de instituto (Gymnasium) lo señalan con mucha menos frecuencia.

Lo que más carga a los docentes

El 47 por ciento afirma que necesitaría formación continua en el trato con alumnos con cargas psicológicas. Incluso un 82 por ciento desearía tener más conocimientos sobre cómo fomentar en los alumnos competencias como la empatía, la capacidad de trabajo en equipo, la autonomía o el pensamiento crítico. Expertos de la práctica también señalan la influencia de las redes sociales como causa.

La experta en educación Katharina Thoren, de la Fundación Robert Bosch, afirma: "Das große Interesse an Fortbildungen ist eine echte Chance, die wir nutzen sollten, um Lehrkräfte beim Umgang mit schwierigen Unterrichtssituationen gezielt zu stärken. Aber das reicht nicht aus." Las escuelas necesitan con urgencia equipos multiprofesionales, es decir, por ejemplo, trabajadores sociales, psicólogos escolares o especialistas en informática. El objetivo es "damit Lehrkräfte sich wieder voll auf das konzentrieren können, was ihre eigentliche Aufgabe ist: guten Unterricht."

Un Schulbarometer de la fundación en el que se encuestó a alumnos y alumnas ya había mostrado en marzo un aumento de las cargas psicológicas entre los jóvenes. Según Thoren, las observaciones de los docentes también coinciden con la percepción de los alumnos y alumnas. Esto puede repercutir en el comportamiento de los alumnos. Asimismo, señaló que también las guerras y crisis en el mundo podrían desempeñar un papel.

Deseo de formación continua y demanda de equipos

A pesar de las cargas, la gran mayoría de los encuestados ejerce su profesión con gusto. El 83 por ciento está satisfecho con su trabajo. No obstante, según la fundación, el 28 por ciento abandonaría la profesión si se le ofreciera una alternativa. Más de un tercio de los docentes se siente, según la fundación, dejado solo.

El porcentaje de docentes que trabaja varias veces por semana con IA se ha más que duplicado hasta alcanzar el 25 por ciento. La fundación cita el comportamiento de los alumnos, las declaraciones políticas y el trato con la inteligencia artificial como los tres mayores retos para los docentes en Alemania. El 48 por ciento desearía que sus centros hicieran más en el ámbito de la educación para la democracia.

Diferencias entre tipos de escuela y entre estados federados

En la comparación entre estados federados, los docentes de Baviera y Baden-Württemberg están notablemente más satisfechos con su profesión que los del norte, el este y Renania del Norte-Westfalia. En NRW, la satisfacción se sitúa en una escala de 1 (baja) a 4 (alta) en 2,9; el valor de burnout es, según el Schulbarometer, el más alto de toda Alemania. Una encuesta de la Philologenverband NRW del año 2025 reveló que el 37 por ciento de los docentes encuestados trabaja más de 50 horas semanales, y el 12 por ciento incluso más de 60 horas.

Según la GEW (Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft), un factor de estrés esencial es que los docentes no disponen de tiempo suficiente para preparar sus clases conforme a sus propios estándares pedagógicos. Según la Rheinische Post, en 2025 un total de 650 docentes en NRW abandonaron la profesión, 283 funcionarios y 367 empleados. Casi 7.800 plazas estaban, según el informe, sin cubrir.

Cuánto tiempo de trabajo invierten realmente los docentes, contrariamente a una sentencia del Tribunal Europeo de Justicia de 2019, sigue sin registrarse. El horario semanal de trabajo, incluida la preparación y el seguimiento, lo fija el Ministerio de Educación de NRW; la ley de funcionarios del estado (Landesbeamtengesetz) prevé para los docentes funcionarios un número obligatorio de horas semanales de 41 horas. Los docentes de Gesamtschulen y Gymnasien en NRW deben impartir 25,5 horas de clase semanales.

Ofertas de descarga en las escuelas

En la Europaschule Langerwehe, en el distrito de Düren, la directora Regina Westermann ha creado, según sus propias palabras, espacios de retirada, "sodass sich die Lehrerinnen aus dem Lehrraum zurückziehen können, zum Beispiel in einen Ruheraum, in dem nicht gesprochen werden darf". Además, hay un huerto escolar. El centro envía además cada dos semanas un boletín para transmitir la información de forma agrupada: "So gibt es keinen digitalen Overkill – da nicht jede Info immer direkt mit jedem geteilt wird." Westermann observa un aumento de las tareas organizativas y educativas que recaen en los docentes además de la enseñanza. Estos tienen a lo largo de un día interacción social continua con distintos grupos de aprendizaje de entre 20 y 30 alumnos cada uno: "das zieht viel Kraft und Energie".

Para los docentes de centros públicos de NRW existe, en el número 0800-0007715, una línea telefónica gratuita de asesoramiento psicosocial, disponible todos los días y las 24 horas; el asesoramiento es confidencial y anónimo.

El 27 por ciento de los docentes cree que no puede expresar su propia opinión política en clase.

(dpa)