Científicas exigen una vía de cualificación permanente para personas que cambian de carrera hacia la docencia

El debate no es nuevo: desde hace años, varios estados federados —entre ellos Alta Austria— luchan contra una aguda falta de personal docente, que se ha paliado con programas de duración limitada y con la incorporación de personas sin formación pedagógica completa. Los modelos aplicados hasta ahora han sido criticados con frecuencia como solución de emergencia, porque no prevén ni un acompañamiento sistemático ni estándares comparables.

Contexto: escasez de docentes y modelos anteriores

Schneider y Zenz argumentan que el acceso a la profesión docente sin un título universitario en educación plantea dificultades especiales. Quienes cambian de carrera deben aportar conocimientos técnicos, pero al mismo tiempo necesitan adquirir competencias pedagógicas, didácticas y de gestión del aula. Sin un acompañamiento específico, advierte, baja la calidad de la enseñanza.

En concreto, las investigadoras proponen varios elementos. Entre ellos, programas obligatorios de mentoría en los que docentes con experiencia acompañen durante un periodo prolongado a colegas recién incorporados. Asimismo, las observaciones regulares de clases —mutuas y por parte de superiores— así como los aprendizajes tutorizados (Lerncoachings) deben convertirse en parte fija de la fase de acceso a la profesión.

Las propuestas en detalle

Otro pilar fundamental es una mayor articulación con las Pädagogische Hochschulen. Unidades de reflexión en el marco de los cursos de las PH deben ofrecer a quienes cambian de carrera la posibilidad de procesar sistemáticamente sus experiencias de enseñanza y de vincular los conocimientos teóricos con la práctica. Además, las investigadoras exigen un perfil propio de la formación para personas que cambian de carrera, que reconozca su papel específico y que no se conciba solo como una versión abreviada del título universitario clásico de educación.

El trasfondo es la situación en las escuelas: en varias materias —sobre todo en las áreas científico-naturales y técnicas, así como en las asignaturas obligatorias de la educación secundaria— falta personal cualificado. El programa para personas que cambian de carrera del Ministerio de Educación se ha ajustado en varias ocasiones en el pasado para captar personal a corto plazo. Schneider y Zenz no lo consideran, sin embargo, una solución sostenible.

Experiencias internacionales y permanencia en la profesión

Las investigadoras remiten a experiencias internacionales según las cuales una cualificación acompañada durante el primer año profesional resulta decisiva para la permanencia en la profesión docente. Si la transición se organiza bien, quienes cambian de carrera permanecen más tiempo en el sistema y pueden aportar su experiencia especializada de forma duradera. Si falta ese apoyo, amenazan un abandono prematuro —y la escasez de personal se agrava aún más.

Demandas a la política educativa

Con sus demandas, Schneider y Zenz se dirigen también a la política educativa federal y de los estados federados. La garantía de calidad debe regularse y financiarse de forma vinculante, por ejemplo, mediante puestos adicionales para mentores y mentoras, así como horas de descarga para docentes que acompañen a colegas. Solo así podrá convertirse la formación de quienes cambian de carrera en una vía fiable hacia la profesión docente.

Las investigadoras subrayan que sus propuestas no van en contra de quienes cambian de carrera. Por el contrario: los consideran un recurso importante para mitigar la falta de personal docente. La condición previa es, no obstante, que el acceso a la profesión no se les exija sin más, sino que se les acompañe de forma profesional. Esto redunda en interés tanto de las personas afectadas como del alumnado.

Qué medidas concretas derivará la política de estas exigencias aún está abierto. Sin embargo, el debate sobre el futuro de la formación de quienes cambian de carrera hacia la docencia probablemente ganará relevancia ante la persistente presión de personal en las escuelas austriacas.