Prien presenta el informe educativo: la brecha entre origen y oportunidades sigue siendo grande

Ya a la edad de dos años difiere el vocabulario de los niños según el nivel educativo de la madre, señala el informe. En el momento de la escolarización, alrededor del 20 por ciento de las diferencias en las competencias lingüísticas se explican por el origen social. Según el informe, los hijos de familias monoparentales y de familias con historia migratoria abandonan la escuela con mucha mayor frecuencia sin título alguno y reciben con menos frecuencia una recomendación para el bachillerato, incluso con rendimientos comparables.

Cada vez más no alcanzan los estándares mínimos

Se sabe por la investigación que las desigualdades educativas son modificables, dijo el coautor Kai Maaz, del Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. Tras el shock PISA del año 2000, las competencias en Alemania aumentaron de forma mensurable durante aproximadamente diez años y las diferencias sociales se redujeron, antes de que esta evolución volviera a estancarse. Ahora los valores se estancan o incluso empeoran en parte.

El informe identifica varios problemas: así, „immer mehr Schülerinnen und Schüler in Deutschland die Mindeststandards im Lesen und Rechnen" no alcanzan los estándares mínimos en lectura y cálculo. Las competencias en lectura, matemáticas y ciencias se han debilitado en general. Al mismo tiempo, la proporción de docentes sin cualificación reconocida en las escuelas se ha casi duplicado en diez años hasta alcanzar alrededor del 12 por ciento. Los autores hablan de una creciente escasez de personal cualificado.

También en el acceso a la educación infantil temprana se aprecian diferencias notables. Mientras que alrededor de la mitad de los niños menores de tres años de familias con alto nivel educativo acude a una guardería, en el caso de hijos de padres con bajo nivel educativo solo es alrededor del 20 por ciento. Prien dijo al respecto: „Wir haben einen drastischen Ausbau der Kitas geschafft. Aber dort, wo sie besonders gebraucht werden, ist es immer noch nicht genug."

Acceso a las guarderías distribuido desigualmente

En comparación internacional, el éxito educativo en Alemania depende especialmente del origen social – medido por la formación, profesión e ingresos de los padres. Según el informe, estas diferencias continúan en la formación profesional y en los estudios universitarios, por ejemplo en forma de mayores tasas de abandono. El coautor Maaz advirtió: „Zu viele junge Menschen erreichen grundlegende Kompetenzziele nicht. Das verweist auf längerfristige strukturelle Probleme bei der Sicherung dieser Kompetenzen und damit auf eine zentrale Schwäche des Bildungssystems."

Maaz exigió una respuesta política consecuente. „Stellen Sie sich vor, Sie gehen zum Arzt, kriegen eine Diagnose, dass der Fuß gebrochen ist – aber es passiert nichts. Jede Diagnose macht nur Sinn, wenn daraus etwas folgt." La educación debe estar en el centro de la política de futuro del Estado, „nicht als Randthema, sondern als zentrale Zukunftsinvestition". También Prien subrayó que cerrar la brecha es „eine Aufgabe über mehrere Wahlperioden".

Según el informe, en el período 2024 a 2026 los estados federados adoptaron 347 medidas y el Gobierno federal 13 adicionales para reducir la desigualdad social en el ámbito educativo. Entre ellas se cuentan más calidad en las guarderías como preparación para la escuela, una ampliación nacional de la jornada completa hasta cuarto de primaria, fomento lingüístico específico y ofertas de refuerzo escolar, así como una formación continua del personal pedagógico y docente.

Gobierno federal y estados federados bajo presión

Prien anunció que quiere llevar al gabinete antes del receso estival la ley de desarrollo de la calidad prevista en el acuerdo de coalición de la Unión y el SPD. La ley debe introducir, entre otras cosas, un diagnóstico obligatorio de lengua y desarrollo para todos los niños de cuatro años. Algunos estados federados como Baden-Wurtemberg ya están avanzando con la obligatoriedad de la guardería en el último año antes de la escolarización, dijo Prien en la televisión de la ARD.

En Berlín también se pronunció la administración senatorial de Educación sobre el informe. Katharina Günther-Wünsch (CDU) señaló que los estados del este y centro de Alemania están especialmente bien posicionados en educación infantil temprana y en la ampliación de la jornada completa. „Da haben wir eine gute Infrastruktur, eine gute Versorgungslage." Al mismo tiempo, advirtió de que siguen siendo demasiado pocos los estados que, tras una prueba lingüística obligatoria, garantizan un fomento lingüístico consecuente – según el informe, actualmente solo 8 de 16 estados.

Desde la oposición llegaron duras críticas. Nicole Gohlke, portavoz de política educativa de Die Linke, habló de una „Bildungs-Roulette, bei dem die Herkunft über die Zukunft entscheidet". Exigió la supresión de la llamada prohibición de cooperación, que limita la colaboración duradera entre el Gobierno federal y los estados federados en materia educativa. También la presidenta de Los Verdes, Franziska Brantner, reclamó un mayor compromiso del Gobierno federal.

Críticas desde los estados y la oposición

El informe recoge además las expectativas de la población. Nueve de cada diez adultos desean más personal para escuelas y guarderías, más igualdad de oportunidades y estándares educativos uniformes. El 87 por ciento de los niños en Alemania se manifiestan, según una encuesta, a favor de estándares educativos uniformes en todo el país.

Henrik Neumann, director de una Oberschule en Dresde, describió la situación sobre el terreno en Deutschlandfunk. Cuando los alumnos tienen deficiencias, los docentes deben mantener urgentemente entrevistas con los padres y recomendar clases de apoyo, „oder über Alternativen gesprochen werden, die nicht an der Schule angeboten würden". El informe deja claro que estas ayudas individuales por sí solas no bastan para superar las desigualdades estructurales.

En conjunto, los autores del informe educativo extraen un balance descreído: „Wenn man die Gesamtgeschichte der letzten 20 Jahre betrachtet, muss man relativ ernüchtert feststellen, dass wir heute da stehen, wo wir vor 20 Jahren gestartet sind." La publicación el 26 de mayo de 2026, así como las declaraciones accompanying de Prien del 15 de junio de 2026 en el programa de Deutschlandfunk, ponen de manifiesto que el tema de la desigualdad educativa se sitúa en lo más alto de la agenda política.