Informe Nacional de Educación 2026: la caída de la natalidad no alivia a las guarderías ni a las escuelas

Sin embargo, la disminución del número de niños no implica automáticamente una menor carga. «Die sinkenden Zahlen bedeuten dem Bericht zufolge aber nicht unbedingt eine Entlastung des Systems», se afirma. Al contrario: «Vor dem Hintergrund des Rechtsanspruchs auf ganztägige Förderung und Betreuung im Primarbereich erhöhen sich die Ressourcenbedarfe.» El derecho a una plaza de jornada completa en la escuela primaria agrava la situación.

Déficits de atención a los más pequeños

También en las guarderías se observa una evolución paradójica. Por primera vez «sinkt die Zahl der in Kitas betreuten Kinder unter drei Jahren erstmals auch im Westen Deutschlands». Al mismo tiempo «stiegen die ‚Beteiligungsquoten' noch leicht: Das heißt, mehr Kinder eines Jahrgangs werden betreut». La demanda de los padres «konstant hoch» y siga «weiterhin nicht gedeckt», como subraya el informe.

Las lagunas son especialmente grandes entre los más pequeños: «Weiterhin bestehen insbesondere für unter 3-Jährige Betreuungslücken.» También en las escuelas primarias «bleibe der Bedarf von Eltern an Ganztagsplätzen konstant hoch». El aumento de las cuotas de atención junto con un descenso de las cifras absolutas «nicht automatisch mit Entlastungseffekten verbunden», escriben los autores y autoras.

Competencias más débiles

Además de la situación de la atención, el informe diagnostica problemas de calidad evidentes. «Kompetenzen in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften werden insgesamt schwächer.» El coautor Kai Maaz, del Leibniz-Institut für Bildungsforschung, advierte: «Zu viele junge Menschen erreichen grundlegende Kompetenzziele nicht.»

En su comunicado, Maaz contextualiza los hallazgos: «Das verweist auf längerfristige strukturelle Probleme bei der Sicherung dieser Kompetenzen und damit auf eine zentrale Schwäche des Bildungssystems.» El éxito educativo sigue estando estrechamente ligado en Alemania al origen: «Bildungserfolg hängt in Deutschland von Bedingungen im Elternhaus ab.»

Medidas contra la desigualdad educativa

Para reducir las desigualdades en las oportunidades de acceso, los estados federados han puesto en marcha, según el informe, un total de 347 medidas para el período 2024-2026, y el Gobierno federal, 13 más. No obstante, los autores y autoras no consideran que se haya logrado un éxito contundente: «Nötig seien jedoch ein koordinierter Ansatz und klare Zielsetzungen.»

El informe «Bildung in Deutschland» se publica desde hace 20 años cada dos años «als umfassende Bestandsaufnahme von der Kita bis zur Hochschule». Está concebido como un seguimiento basado en indicadores y se dirige a la política, la administración y la opinión pública.

En conjunto, el Informe de Educación 2026 dibuja la imagen de un sistema que sufre simultáneamente una contracción y una demanda creciente. La disminución del número de niños no abre, según esto, un simple dictado de ahorro, sino que hace necesaria una gestión consciente de los recursos que se liberan, orientada a una mejor calidad, más ofertas de jornada completa y una equidad de oportunidades más consecuente.

Al mismo tiempo, el informe señala que no todos los niños parten de las mismas condiciones. La fuerte relación entre origen social y éxito educativo sigue siendo una «zentrale Schwäche». Por ello, Maaz y sus coautoras y coautores defienden una actuación coordinada entre el Gobierno federal, los estados federados y los municipios.