El Consejo de Investigación FORWIT quiere hacer los estudios más vinculantes e introducir la opción a tiempo parcial

A cambio, los casos especiales deberán en adelante diseñarse de forma más flexible, para que el caso general pueda formularse de manera más estricta. Como explicó Henzinger: Wenn man das macht und Sonderfälle flexibel gestaltet, kann man auch den Regelfall stringenter gestalten. Concretamente, los estudios podrán cursarse a tiempo completo o a tiempo parcial, y los estudiantes a tiempo parcial dispondrán, por ejemplo, del doble de tiempo. Las universidades podrían orientar su oferta docente en consecuencia, es decir, decidir, por ejemplo, qué imparten durante el día y qué por la noche.

Más equidad de oportunidades como principio rector

Henzinger declaró a la APA que el eje rector de las deliberaciones del Consejo es que en el futuro más personas en Austria tengan una formación terciaria. Formuló: Wir brauchen endlich Chancengerechtigkeit in unserem Hochschulsystem. Henzinger señaló una debilidad empírica: Austria está peor que otros estados europeos occidentales comparables en lo que respecta al acceso de personas provenientes de familias sin tradición académica.

De ello se beneficiarían sobre todo los estudiantes de familias sin tradición académica, dijo Henzinger: Weil die überlegen sich zweimal, ob sie ein Studium anfangen, wenn nicht klar ist, wie lange das dauert. Su argumento central es: si se comienza una carrera en una universidad en Austria, no se sabe cuándo se va a terminar. Una duración de los estudios claramente definida debería eliminar este obstáculo.

Henzinger mencionó varias razones para la expansión de la formación terciaria. También habló de motivos relacionados con el mercado laboral. La cualidad más importante será la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. Lo formuló de forma contundente: Ich kann Ihnen nicht sagen, wie die Zukunft des Arbeitsmarkts in 10 Jahren aussieht, das kann niemand. Aber eines kann ich mit Sicherheit sagen: Tertiär Ausgebildete sind am besten darauf vorbereitet. Añadió: und niemand lernt später besser als die, die schon in jungen Jahren viel gelernt haben, egal, ob Technik oder Geschichte.

Repensar el acceso y la beca de estudios

Henzinger aportó otro argumento con vistas al discurso social: Además, no hay mejor remedio contra el populismo y la hostilidad hacia la ciencia que la formación terciaria. De este modo, vincula explícitamente la reforma educativa con el objetivo de hacer frente a la hostilidad hacia la ciencia.

La propuesta de reforma contempla también una adaptación de las vías de acceso. Así, el actual examen de aptitud para estudios (Studienberechtigungsprüfung) para personas sin Matura es, según el FORWIT, un „selten begangener, langwieriger Pfad mit ungewissem Ausgang, ergo kein Vorbild an Niederschwelligkeit". En el futuro, además de la Matura, podrían estudiarse vías alternativas como pruebas de acceso estandarizadas o de autonomía universitaria.

El modelo está estrechamente vinculado a la financiación de los estudios. Esto debe ir acompañado de una beca de estudios suficiente y orientada al rendimiento: quien estudie a tiempo completo en la duración reglada debería recibir una ayuda claramente mayor que la actual. Henzinger propuso como instrumento adicional los créditos para estudios. Estos podrían condonarse, por ejemplo, si los estudios se terminan con agilidad y luego se trabaja en Austria. Se mostró más escéptico respecto a los estudiantes a tiempo parcial: Warum es dann aber Beihilfen für Teilzeitstudierende geben soll, erschließt sich mir nicht.

Año de ingreso común y orientación en las escuelas

Está previsto además un proyecto piloto siguiendo el modelo neerlandés: In einem Pilotprojekt könnte außerdem wie in den Niederlanden ein gemeinsames Eingangsjahr in Studienfeldern wie Technik oder Wirtschaft für Uni- und Fachhochschulstudierende erprobt werden. Esto permitiría una orientación fundamentada entre los distintos tipos de enseñanza superior solo tras las primeras experiencias universitarias y podría reducir las decisiones equivocadas en la elección de carrera.

Complementariamente, el Consejo preparó otras propuestas. Estas se refieren, por ejemplo, a la introducción de formatos vinculantes de orientación educativa y profesional y de autoevaluaciones en línea (online self-assessments) ya en las escuelas. Henzinger reconoció que un sistema más vinculante costará dinero, pero rechazó la crítica: Das würde zwar etwas kosten, konzedierte Henzinger. Aber das jetzige System kostet ja auch viel und bringt zu wenig.

La ministra asume la propuesta

En el ámbito político, la ministra de Ciencia, Eva-Maria Holzleitner, ya ha recogido la propuesta del Consejo. Eva-Maria Holzleitner pertenece al SPÖ. Con ello, al menos la propuesta de un estudio a tiempo parcial ha llegado al nivel ministerial; sobre su concreción y las cuestiones presupuestarias aún no se ha decidido.